藝術(shù)院校：選才“以人為本” 育人“因材施教”

高校藝術(shù)類專業(yè)考試，是高校藝術(shù)人才選拔與培養(yǎng)的重要組成部分，也是向文化藝術(shù)領(lǐng)域輸送高質(zhì)量青年文藝工作者的重要管道。去年9月，教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)進(jìn)一步深化高等院校藝術(shù)類專業(yè)考試招生改革作出了具體部署?！兑庖?jiàn)》貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”的重要指示精神，體現(xiàn)了對(duì)中共中央、國(guó)務(wù)院此前下發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指導(dǎo)精神的進(jìn)一步落實(shí)。

高校藝術(shù)類專業(yè)考試如何通過(guò)改進(jìn)選拔、招生和錄取機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選才，對(duì)接藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行謀篇布局，對(duì)于教育、文化事業(yè)發(fā)展和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)需要具有重大意義。

“選才”與“育人”是人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的一體兩面，形成了一種雙向反哺的關(guān)系。遴選人才的教育基礎(chǔ)來(lái)自于美育教育，無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段的美育教育，還是中等教育階段的藝術(shù)通識(shí)教育，都是啟發(fā)和挖掘藝術(shù)人才的基石；而藝術(shù)高等教育培養(yǎng)輸出的人才，除了一部分進(jìn)入文化藝術(shù)領(lǐng)域從事藝術(shù)創(chuàng)作與管理，也有相當(dāng)一部分反哺基礎(chǔ)教育，承擔(dān)起藝術(shù)教育功能和相應(yīng)社會(huì)責(zé)任。

結(jié)合多年專業(yè)招生與育人經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)北京電影學(xué)院辦學(xué)特色和人才戰(zhàn)略的理解與思考，筆者將藝術(shù)高等教育中的“選才與育人”分別概括為：選才“以人為本，面向人人”；育人“因材施教，因需受教”。

選才要“以人為本，面向人人”

選才的標(biāo)準(zhǔn)，要建立在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)之上，比如影視創(chuàng)作類專業(yè)需要培養(yǎng)的是創(chuàng)作導(dǎo)向的人才，那么審美辨識(shí)度、觀照現(xiàn)實(shí)的能力以及理解表達(dá)能力就會(huì)成為甄選的重要標(biāo)準(zhǔn)。而這種甄選，往往是無(wú)法通過(guò)以學(xué)科面向和知識(shí)考察為指標(biāo)體系的傳統(tǒng)高考來(lái)完成的。

藝術(shù)專業(yè)人才的選拔機(jī)制，是基于藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的總體要求而形成的。藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)該回歸藝術(shù)與人的關(guān)系。在以往部分社會(huì)輿論有失偏頗的認(rèn)知中，對(duì)藝術(shù)專業(yè)考試有著“重專業(yè)輕文化”的刻板印象。實(shí)際上，藝考不應(yīng)該是“退而求其次”，不是求學(xué)捷徑，而是厚積薄發(fā)，因人而異。藝考選拔人才也不應(yīng)該是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，而是“人盡其才”。

藝術(shù)人才選拔與培養(yǎng)的共同目標(biāo)，應(yīng)該是既有積極創(chuàng)新的獨(dú)立思考能力，又有穩(wěn)慎務(wù)實(shí)的藝術(shù)表達(dá)能力的人才。以筆者所在的北京電影學(xué)院文學(xué)系戲劇影視文學(xué)專業(yè)、電影劇作與電影創(chuàng)意策劃兩個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)?？紴槔覀儗?duì)招收創(chuàng)作人才、管理人才的基本考察基于一套完整且具有針對(duì)性分類的考評(píng)機(jī)制：首先利用初試對(duì)考生的綜合素質(zhì)和文藝素養(yǎng)進(jìn)行初步考察；再利用復(fù)試，對(duì)創(chuàng)作能力或表達(dá)能力進(jìn)行進(jìn)階考察；然后綜合前兩輪考察的維度，疊加第三輪面對(duì)面問(wèn)答進(jìn)行深度考評(píng)，從而對(duì)考生進(jìn)行整體性甄別。無(wú)論創(chuàng)作導(dǎo)向的人才、研究導(dǎo)向的人才還是管理導(dǎo)向的人才，根據(jù)入校后的專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行“分類定制”。這種專業(yè)考評(píng)機(jī)制，是基于多年累積并適時(shí)調(diào)整而逐漸形成的。

育人要“因材施教”“因需受教”

確立與時(shí)代同頻共振、與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的招考理念、遴選機(jī)制與人才培養(yǎng)體系，需要將藝術(shù)教育本位的“因材施教”與社會(huì)功能本位的“因需施教”有機(jī)結(jié)合。

“因材施教”，是藝術(shù)教育理念的核心，以教學(xué)與創(chuàng)作（社會(huì)）實(shí)踐雙軌教育目標(biāo)為前提。筆者認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)人才，特別是影視人才培養(yǎng)的核心，在于交流互動(dòng)的養(yǎng)成。其中包括師生之間、學(xué)生（創(chuàng)作合作者）之間、自我審視與審視他人之間“人”的交流互動(dòng)，以及跨學(xué)科、跨文化，智識(shí)輸入與審美輸出之間的互動(dòng)。構(gòu)建這種互動(dòng)關(guān)系場(chǎng)域，才能真正打通培養(yǎng)創(chuàng)作人才各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)電影編劇人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的專業(yè)化、精細(xì)化與精準(zhǔn)化。而這樣的人才目標(biāo)定位，使得藝術(shù)高等院校影視創(chuàng)作專業(yè)的招生，仍然長(zhǎng)期需要一個(gè)完善的人才選拔評(píng)價(jià)機(jī)制。

與此同時(shí)，在當(dāng)下影視藝術(shù)教育的育人體系中，“因材施教”的人才輸出目標(biāo)導(dǎo)向，需要帶入“因需受教”的創(chuàng)新思維作為支撐。當(dāng)今，我們?cè)谟懻撚耙曀囆g(shù)教育人才培養(yǎng)的時(shí)候，更多還是僅從專業(yè)需求這單一的目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)考量，所以通常以“創(chuàng)作導(dǎo)向人才”與“理論導(dǎo)向人才”的二分法來(lái)框定電影教育的目標(biāo)定位。但實(shí)際上，在其他學(xué)科和專業(yè)的高等教育培養(yǎng)機(jī)制中，已經(jīng)逐步引入“第三類人才”作為高等教育人才培養(yǎng)體系的一種補(bǔ)充，即兼顧國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略職能與社會(huì)文化服務(wù)職能的“管理決策與戰(zhàn)略服務(wù)人才”。在藝術(shù)學(xué)科門類，尤其是影視專業(yè)領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生輔助國(guó)家決策與公共管理的能力，是當(dāng)下亟待開(kāi)發(fā)和深耕的一個(gè)重要方向。影視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的影響力，一直不僅僅存在于文化藝術(shù)領(lǐng)域，它涉及文化軟實(shí)力建構(gòu)與輸出、影視產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)，甚至國(guó)際事務(wù)與社會(huì)發(fā)展等多個(gè)維度。在當(dāng)今新的經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)、新文科建設(shè)中藝術(shù)高等教育強(qiáng)調(diào)融合交叉的大背景下，藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)“因需受教，承上啟下”的追求。

“因需受教”，須培養(yǎng)一部分創(chuàng)作者“向下兼容”的能力。如今，無(wú)論高等藝術(shù)通識(shí)教育，還是中小學(xué)的藝術(shù)教育，都急需真正懂藝術(shù)規(guī)律、懂創(chuàng)作、又能滿足大眾藝術(shù)教育需求的人才，輻射到教育的各個(gè)層面中。這就要求在藝術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)制中，讓擅長(zhǎng)創(chuàng)作的專業(yè)人才打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)型成育人型人才，讓藝術(shù)教育真正發(fā)揮惠民作用。當(dāng)拔尖藝術(shù)人才為基礎(chǔ)教育提供充足的藝術(shù)養(yǎng)分、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的藝術(shù)觀、審美觀，這對(duì)群眾的人文素養(yǎng)提升，是一種深層利好。

當(dāng)今，國(guó)際社會(huì)復(fù)雜多變，新時(shí)代的中國(guó)身處世界百年未有之大變局之中，國(guó)際語(yǔ)境急速轉(zhuǎn)型，推動(dòng)藝術(shù)人才高質(zhì)量發(fā)展和藝術(shù)教育的新格局，更亟待處理好兩項(xiàng)根本任務(wù)，一項(xiàng)是傳統(tǒng)藝術(shù)教育創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式的再深化，強(qiáng)化“學(xué)院派”精準(zhǔn)化培養(yǎng)的專業(yè)與人文素養(yǎng)門檻；另一項(xiàng)，是注重融合交叉，讓人才能夠?yàn)閲?guó)家政策設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略性決策作貢獻(xiàn)。

（作者：黃 丹，系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員，北京電影學(xué)院文學(xué)系主任，教授，博士生導(dǎo)師）

責(zé)編：唐錦玲

來(lái)源：冷水江市融媒體中心