教科書(shū)有錯(cuò)誤？湖南小學(xué)生致信教育部部長(zhǎng)獲回應(yīng)

部編普通高中教科書(shū)編印的內(nèi)容。（資料圖）

長(zhǎng)沙橘子洲頭文化墻上的相關(guān)內(nèi)容。

紅網(wǎng)時(shí)刻新聞3月26日訊（記者 潘錦 ）一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的質(zhì)疑，“驚動(dòng)”了教育部部長(zhǎng)。近日，湖南大學(xué)子弟小學(xué)三年級(jí)四班謝思源同學(xué)的家長(zhǎng)，接到了人民教育出版社受教育部委托打來(lái)的電話(huà)，就謝思源同學(xué)致信教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬的有關(guān)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)予以回復(fù)說(shuō)明，表示將會(huì)考慮謝思源同學(xué)的相關(guān)建議，在今后的出版物中對(duì)相關(guān)內(nèi)容作進(jìn)一步說(shuō)明。

那么，信中究竟是什么內(nèi)容引發(fā)了教育部部長(zhǎng)的重視和回應(yīng)？

原來(lái)，上個(gè)學(xué)期，謝思源和同學(xué)們到長(zhǎng)沙橘子洲頭開(kāi)展中隊(duì)主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)橘子洲頭文化墻上張貼的《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的結(jié)尾用了個(gè)問(wèn)號(hào)（曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？）。謝思源當(dāng)時(shí)感到疑惑，不管是從內(nèi)容上，還是從語(yǔ)氣上看，她都覺(jué)得這里應(yīng)該是個(gè)句號(hào)或者感嘆號(hào)。帶著這份疑惑，她去請(qǐng)教班主任陳俊老師，陳老師鼓勵(lì)她自己去尋找答案。

回家后，她和爸爸媽媽一起去圖書(shū)館查閱毛主席的手稿影印件。發(fā)現(xiàn)毛主席手稿上打的也是句號(hào)而不是問(wèn)號(hào)。這時(shí)候，她的爸爸媽媽想起了高中語(yǔ)文教材上好像有這首詞，于是又帶她去查教材。結(jié)果讓他們非常吃驚的是，由教育部組織編寫(xiě)、國(guó)家教材委員會(huì)審核通過(guò)、人民教育出版社出版、現(xiàn)在正被全國(guó)各個(gè)學(xué)校使用的普通高中教科書(shū)語(yǔ)文（必修）上冊(cè)中選編的這首詞的正文最后打的也是問(wèn)號(hào)，而附在教材中的毛主席手稿影印件上打的卻是個(gè)句號(hào)。這就讓謝思源更疑惑了，這么著名的一首詞，明明毛主席在手稿上使用的是句號(hào)，為什么教科書(shū)上寫(xiě)成了問(wèn)號(hào)？

除教科書(shū)外，謝思源同學(xué)發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上和其它一些公共場(chǎng)合，這首詞最后有打句號(hào)的也有打問(wèn)號(hào)的。 她又去查了很多資料，但也沒(méi)有找到使用不一致的說(shuō)明。

帶著這些疑惑，謝思源在陳老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的幫助下，給懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，并留下了家長(zhǎng)電話(huà)。沒(méi)想到信寄出后不久，就得到了懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)的重視和回應(yīng)。于是，就有了文章開(kāi)頭那一幕。

對(duì)于此事，謝思源的班主任兼語(yǔ)文老師陳俊頗有感受地說(shuō)，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并敢于提出自己的意見(jiàn)和想法，是他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一直所鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的。謝思源同學(xué)能夠圍繞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用作出深入的思考和探討，她既感到欣慰，也不覺(jué)得意外。

湖南大學(xué)文學(xué)院張平教授表示，從謝思源同學(xué)反映的情況與提供的一些資料來(lái)看，無(wú)論是教課書(shū)上的呈現(xiàn)，還是其他場(chǎng)所的體現(xiàn)，確實(shí)存在不一致的現(xiàn)象。這首詞從表義、語(yǔ)氣來(lái)看，最后到底應(yīng)該打句號(hào)還是打問(wèn)號(hào)，的確有必要進(jìn)一步探討和說(shuō)明，免得更多像謝思源一樣的小朋友存在不解和疑惑。

責(zé)編：楊雅婷

來(lái)源：紅網(wǎng)