教育共同體促進(jìn)縣域教育高質(zhì)量發(fā)展

①東阿縣教師在集團(tuán)教師指導(dǎo)下上展示課

②共同體“種子教師”跟崗研修結(jié)業(yè)儀式

③東阿縣教師到集團(tuán)跟崗學(xué)習(xí)

④東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生14歲生日慶典

⑤合作研修

⑥山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)東阿項(xiàng)目培訓(xùn)——課堂教學(xué)（數(shù)學(xué)）

縣域地方教育行政部門如何轉(zhuǎn)變職能、發(fā)掘潛能，促進(jìn)縣域基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展？如何應(yīng)對(duì)群眾對(duì)教育質(zhì)量越來越高的期望？如何破解制約教育發(fā)展的瓶頸和短板？這些一直是山東省聊城市東阿縣教育系統(tǒng)致力探索的問題。

均衡與優(yōu)質(zhì)是我國(guó)教育大計(jì)的兩個(gè)核心元素，也是山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“集團(tuán)”）的初心所在。作為山東大學(xué)舉辦，以山東大學(xué)附屬中學(xué)、山東大學(xué)輔仁學(xué)校等名校為龍頭學(xué)校的教育集團(tuán)，一直致力于發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，提倡對(duì)口幫扶，推動(dòng)山東省基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一方有需求，一方有供給。2019年8月19日，東阿縣政府部門與集團(tuán)正式簽署合作辦學(xué)協(xié)議，成立“山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)—東阿縣教育發(fā)展共同體”（以下簡(jiǎn)稱“共同體”）。這是一種具有創(chuàng)新性的教育合作形式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育幫扶。它不僅著眼于試點(diǎn)學(xué)校的快速發(fā)展，更注重縣域內(nèi)中小學(xué)教育質(zhì)量的普遍提升；不僅重視先進(jìn)教育教學(xué)理念方法的傳輸，更強(qiáng)調(diào)縣域內(nèi)各學(xué)校教學(xué)研究的自發(fā)生成。

雙方在共同體內(nèi)組建規(guī)劃組，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，組織培訓(xùn)教研活動(dòng)、跟進(jìn)評(píng)價(jià)診斷等工作，對(duì)共同體的運(yùn)行進(jìn)行整體把控。集團(tuán)各學(xué)科、各部門組建項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)各板塊、各領(lǐng)域相關(guān)工作的實(shí)施。有關(guān)學(xué)校組建執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，分別對(duì)接集團(tuán)成立的項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)工作在本校的落地實(shí)施。共同體經(jīng)過充分調(diào)研，明確工作目標(biāo)、確定工作形式，構(gòu)建培訓(xùn)體系，促進(jìn)各領(lǐng)域、各部門各項(xiàng)工作的協(xié)同開展。

東阿縣教育體育部門負(fù)責(zé)人表示：“近年來，東阿縣始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，在教育硬件建設(shè)上投入很大?，F(xiàn)在，共同體轉(zhuǎn)變職能、改革創(chuàng)新，借助集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提升教育軟實(shí)力，全力下好縣域教育高質(zhì)量發(fā)展這盤棋，推動(dòng)?xùn)|阿縣的教育事業(yè)健康快速發(fā)展?！?/p>

教育理念共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“先手棋”

合作伊始，山東省首批“齊魯名校長(zhǎng)”、山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)趙勇指出：“打造共同體首先要實(shí)現(xiàn)教育文化、教育理念的認(rèn)同，要讓群體逐漸形成共同遵循的思想觀念、價(jià)值判斷和行為方式，這是打造共同體的基礎(chǔ)，這樣合作才能走得遠(yuǎn)。”

“實(shí)現(xiàn)教育理念的認(rèn)同，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，重點(diǎn)在教師。一定要讓校長(zhǎng)和教師的觀念轉(zhuǎn)變到全新的教育發(fā)展理念上來，才會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的效果，這是合作發(fā)展的‘先手棋’?！睎|阿縣教育體育部門負(fù)責(zé)人說。

正是基于這樣的工作理念，東阿縣教育體育部門先后組織全縣25名校長(zhǎng)到集團(tuán)觀摩考察8次，目的就是體驗(yàn)山東大學(xué)附屬中學(xué)的教育理念和教育文化，并切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆?dòng)的自覺。

“3年前，我聆聽了趙勇校長(zhǎng)的主旨報(bào)告。報(bào)告對(duì)我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！睎|阿縣魚山鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)劉培武說，“集團(tuán)‘共享生命成長(zhǎng)’的教育理念，正在成為我們學(xué)校的辦學(xué)行動(dòng)指南，引導(dǎo)我們站在文化的角度思考教育，站在教育的高度思考教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，努力將學(xué)校打造成‘教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長(zhǎng)的樂園’?！?/p>

合作近3年來，不僅校長(zhǎng)的教育理念發(fā)生了改變，教師的工作文化也在悄然發(fā)生著變化。集團(tuán)微信公眾號(hào)“我的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷”欄目啟發(fā)了東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校微信公眾平臺(tái)隨后推出了“我的青春奮斗”和“我的教育故事”欄目，分別推送了15名青年教師和10名優(yōu)秀教師的教育故事。這些正面真實(shí)的報(bào)道極大地鼓舞了教師的干勁，潛移默化地改變著教師的精神面貌。目前，集團(tuán)快節(jié)奏、大容量、高效率的工作作風(fēng)已經(jīng)在各學(xué)校落地生根。

“通過在共同體內(nèi)部的滲透、貫徹和持續(xù)影響，使共同體內(nèi)部的成員單位和個(gè)人在教育實(shí)踐過程中的工作狀態(tài)、思維方式、價(jià)值觀、行為方式、人際關(guān)系等煥然一新。這是共同體同頻共振、協(xié)同發(fā)展的前提和關(guān)鍵因素?！惫餐w負(fù)責(zé)人趙學(xué)東這樣認(rèn)為。

學(xué)校管理共同體 

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“長(zhǎng)遠(yuǎn)棋”

管理是一切工作的紐帶，科學(xué)高效的管理能把學(xué)校的各項(xiàng)工作及其組成要素結(jié)合起來，發(fā)揮整體效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育目標(biāo)，這是教育高質(zhì)量發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

作為東阿縣初級(jí)中學(xué)的龍頭學(xué)校，東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子一直在思考一個(gè)問題：作為校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)有效管理？這個(gè)問題在與集團(tuán)合作后有了答案。

在集團(tuán)“學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理、行政服務(wù)”管理理念的影響下，集團(tuán)的機(jī)構(gòu)設(shè)置給了實(shí)驗(yàn)中學(xué)很大啟發(fā)，學(xué)校由此形成了“431”管理模式，即教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、文化研究中心、后勤服務(wù)中心“4個(gè)中心”和3支年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)共同服務(wù)于師生成長(zhǎng)這“一個(gè)核心”。建設(shè)人際關(guān)系簡(jiǎn)單、學(xué)術(shù)生態(tài)自由的生命成長(zhǎng)共同體。

在共同體中，雙方共同探討現(xiàn)代學(xué)校的管理體系，共建管理制度，在管理文化、管理框架、管理制度等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自上而下與自下而上、條線與塊面、民主與集中、封閉與開放、人文與科學(xué)之間取得平衡，實(shí)現(xiàn)治理能力的全面提升。

“3年前，剛走上校長(zhǎng)崗位的我，茫然、焦慮。通過在共同體3年的學(xué)習(xí)和研修，我找準(zhǔn)了自我定位、增長(zhǎng)了見識(shí)、堅(jiān)定了方向?！睎|阿縣牛角店鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)肖磊興奮地說道，“這3年，我受益匪淺，共同體見證了我的成長(zhǎng)?！?nbsp;

“由多學(xué)校部門和多環(huán)節(jié)流程構(gòu)成的工作項(xiàng)目都交由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全程策劃、監(jiān)控、管理、施行，并相對(duì)獨(dú)立于原行政隸屬關(guān)系行使職權(quán)，對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的完成情況負(fù)責(zé)。此舉將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等有機(jī)地融合在一起，有效地提高了學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)施的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。”東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)張敏說。

通過系統(tǒng)化、組織化的校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，共同體有效解決了學(xué)校管理過程中的問題，為校長(zhǎng)搭建了展示交流、發(fā)現(xiàn)典型、樹立榜樣的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了互學(xué)互促、共同成長(zhǎng)。

變化同樣也發(fā)生在教育主管部門中。工作人員牢固樹立服務(wù)意識(shí)，工作方式由原來的“命令式”向現(xiàn)代化的“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。主管機(jī)構(gòu)不斷重塑角色定位，為學(xué)校的教育教學(xué)工作和項(xiàng)目實(shí)施保駕護(hù)航，提供全面的服務(wù)和堅(jiān)強(qiáng)的支撐。

教師發(fā)展共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵棋”

2021年，國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)。“面對(duì)‘雙減’的新要求，東阿縣抓住了落實(shí)‘雙減’的關(guān)鍵，那就是依托集團(tuán)提升教師隊(duì)伍能力和水平，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量?！睎|阿縣教體部門相關(guān)負(fù)責(zé)人自豪地說。

集團(tuán)針對(duì)縣域教師隊(duì)伍實(shí)施了“老中青素質(zhì)能力提升工程”，即對(duì)新入職教師進(jìn)行入職適應(yīng)教育，幫助他們熟悉教學(xué)常規(guī)、提升教學(xué)技能；鼓勵(lì)學(xué)校骨干教師把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方法、工作作風(fēng)等寶貴資源有效傳承給青年教師，大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，培養(yǎng)高素質(zhì)、有梯度的教師團(tuán)隊(duì)。在集團(tuán)的引領(lǐng)和推動(dòng)下，培訓(xùn)與學(xué)習(xí)貫穿教師職業(yè)發(fā)展的全過程，一支支保持奮進(jìn)姿態(tài)的學(xué)習(xí)型師資團(tuán)隊(duì)正在形成。

姜大帥是東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)新入職的教師，在集團(tuán)跟崗學(xué)習(xí)了一周?！拔易⒁獾?，在教學(xué)中，山東大學(xué)附屬中學(xué)的教師直接講解的時(shí)間并不多，更多的是學(xué)生生成問題、一同探究的過程。這對(duì)我的教學(xué)工作幫助很大。受此啟發(fā)，我在教學(xué)時(shí)會(huì)提示學(xué)生思考的方向，或者預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考和小組討論，課堂效果大大提升。”姜大帥深有感觸地說道。

姜大帥通過學(xué)習(xí)集團(tuán)網(wǎng)上平臺(tái)“基于問題驅(qū)動(dòng)的混合式學(xué)習(xí)”和“‘小組合作+雙導(dǎo)師制’學(xué)生居家學(xué)習(xí)助力系統(tǒng)建設(shè)”課程，總結(jié)出自己的教學(xué)方法，即利用班級(jí)的分組措施、優(yōu)質(zhì)的電子軟件、同事之間的通力合作等方式激發(fā)學(xué)生的積極性。在集團(tuán)的引領(lǐng)和助推下，姜大帥現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)校的骨干教師。

洪傳印是東阿縣第四中學(xué)一名具有20多年教齡的老教師，從教20多年來，獲獎(jiǎng)無數(shù)。通過在集團(tuán)的研修學(xué)習(xí)，他也開始不斷反思以往的教學(xué)方式和方法。

“我在講朱自清《春》的時(shí)候，習(xí)慣于‘一二三’羅列春天的美麗之處，沒有帶領(lǐng)學(xué)生充分想象春光有多美，今后應(yīng)當(dāng)努力啟發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)春天的感受。”洪傳印反思道，“聽了許多次集團(tuán)教師的授課，我才驚覺博大精深的語文課不只是用來釋義的，它還可以激發(fā)人的想象、喚起人的共情。印象深刻的是山大附中教師講授的《馬說》，聚焦文本又不局限于文本，而是借‘千里馬’辦了一場(chǎng)‘招聘會(huì)’，可謂通今博古、包羅萬象，讓人回味無窮?！?/p>

此后，洪傳印甘當(dāng)“小學(xué)生”，嘗試在把握文本的基礎(chǔ)上走出文本。前不久，教學(xué)專家在聽洪傳印講授《昆明的雨》一課之后，點(diǎn)評(píng)道：“洪老師沒有逐字逐句地帶領(lǐng)學(xué)生賞析句子，而是給課堂‘留白’，讓學(xué)生一遍遍地讀透課文，之后由他們自己選擇‘美’的切入點(diǎn)，去畫出‘昆明的雨’……這樣的生發(fā)性課堂酣暢淋漓，文本不再只存在于教師的板書中，而是輕巧地躍然于學(xué)生的筆間、心間，這樣的課非常成功?！?nbsp;

周六是集團(tuán)教師的研修時(shí)間，教師圍繞主題研討、集體備課、研究教材，還為有需要的教師準(zhǔn)備送課、講座、沙龍?！霸诠餐w成立之前，學(xué)科教學(xué)研究都是‘單兵作戰(zhàn)’，只知道自己這樣做，別人怎樣做無從知曉。有了這個(gè)平臺(tái)，教師轉(zhuǎn)為‘兵團(tuán)作戰(zhàn)’，開始共同探索符合學(xué)科特色的教研方式和教學(xué)方式?！笨h教體部門小學(xué)教研相關(guān)負(fù)責(zé)人說，“每次研修活動(dòng)都有集團(tuán)專家全程跟蹤指導(dǎo)，把握一線教師的所需所想，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，既能提高教師的教研水平，又能促進(jìn)教研員的成長(zhǎng)，令人受益良多?！?/p>

據(jù)統(tǒng)計(jì)，共同體建立以來，共開展培訓(xùn)研修82場(chǎng)/次、線上研修20場(chǎng)/次、跟崗學(xué)習(xí)13次，參與教師4000多人次。合作共同體的有序有效開展，在推進(jìn)課堂改革、鍛造教師隊(duì)伍、提升課堂教學(xué)等方面起到了巨大作用。近3年來，東阿縣先后有5人獲評(píng)“水城名師”，3人獲評(píng)“水城名校長(zhǎng)”，56人獲評(píng)聊城市“教學(xué)能手”，62人獲評(píng)聊城市“骨干教師”。

課程建設(shè)共同體

——走好高質(zhì)量發(fā)展的“制勝棋”

課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校提升育人質(zhì)量的“制勝一招”。學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌和辦學(xué)特色的核心表現(xiàn)就是課程。 

初二（4）班學(xué)生孫百君，在14歲生日慶典上將《媽媽小傳》作為神秘禮物送給了母親。孫媽媽讀到《媽媽小傳》中“以此文獻(xiàn)給我的媽媽——感謝歲月綿長(zhǎng)，讓我開始懂您。于我而言，您便是整個(gè)世界的溫暖與明亮”這句話時(shí)，不禁喜極而泣，與孩子緊緊擁抱在一起……這是東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)為學(xué)生舉行的14歲生日慶典上的一個(gè)場(chǎng)景。

在多年的教育實(shí)踐中，集團(tuán)形成了基于真實(shí)生活、遵循課程規(guī)律的德育課程，收到了良好的育人效果。東阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)習(xí)、參與集團(tuán)德育課程之后，認(rèn)真觀摩了集團(tuán)“14歲生日慶典”活動(dòng)，有效地進(jìn)行了本土化落地實(shí)施。

“初中生進(jìn)入青春期后親子關(guān)系緊張，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系是德育課程中的老問題?！睎|阿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)劉道禮說，“在集團(tuán)的引領(lǐng)下，我們的德育課程采用‘潤(rùn)物無聲’的方式，組織學(xué)生寫親人小傳，讓學(xué)生在感恩教育中理解、熱愛父母，以家長(zhǎng)的無私付出激勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事。”

為親人寫傳記不僅是一項(xiàng)語文作業(yè)，更是一種深刻而有效的德育形式。它充分挖掘親情的力度、溫度和深度，以潛移默化的情感浸潤(rùn)，為學(xué)生創(chuàng)建更好的成長(zhǎng)生命場(chǎng)。

共同體成立后，集團(tuán)專家?guī)ьI(lǐng)當(dāng)?shù)夭糠止歉山處煼e極參與課程開發(fā)，轉(zhuǎn)化課程建設(shè)成果，進(jìn)行課程落地實(shí)施，評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果，指導(dǎo)各學(xué)校課程的原創(chuàng)生成。如東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“城堡童年”課程體系，把生活與科學(xué)有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在探索活動(dòng)的過程中快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)原理，在做中學(xué)、在學(xué)中做，不斷增強(qiáng)自信心和成就感，成為快樂的“小小科學(xué)家”，形成了“科學(xué)城堡”課程；在學(xué)?？盏厣细拧⒎N植、采摘，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，分享收獲的碩果，形成了“勞動(dòng)城堡”課程……

此外，共同體內(nèi)的部分骨干教師深度參與開發(fā)、站在素養(yǎng)的高度上審視假期學(xué)習(xí)，編撰了集團(tuán)的“假期項(xiàng)目式”作業(yè)。新的作業(yè)形式讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中持續(xù)探究和成長(zhǎng)，真正成為自己假期的主人，實(shí)現(xiàn)了假期作業(yè)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型，打造了假期學(xué)習(xí)的新形態(tài)。目前，《無敵小紙人》《瘋狂的雞蛋》《小紙牌大世界》《“荷”你一起成長(zhǎng)》《星際逆行》等5冊(cè)“假期項(xiàng)目式”作業(yè)已經(jīng)出版發(fā)行，并在多所學(xué)校推廣使用，深受師生和家長(zhǎng)歡迎。

“在共同體內(nèi)，成員學(xué)校創(chuàng)造性地吸納集團(tuán)的特色課程、活動(dòng)，并自主開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)了共同體內(nèi)課程的‘和而不同’，有效地推動(dòng)了國(guó)家課程校本化、校本課程特色化，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)課程的受益面?！睎|阿縣教體部門相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

家校協(xié)作共同體

———走好高質(zhì)量發(fā)展的“聯(lián)手棋”

共同體努力構(gòu)建“家校社”一體化共育體系。集團(tuán)專家指導(dǎo)共同體內(nèi)各學(xué)校組建“家校社”工作團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，成立“家校社合作項(xiàng)目部”“家長(zhǎng)委員會(huì)”等組織?！皩W(xué)校依據(jù)這些資源和場(chǎng)地開展的家校共育、家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)拉近了學(xué)校與學(xué)生家庭的距離，改善了家校關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校育人質(zhì)量的提升?！睎|阿縣教體部門基礎(chǔ)教育負(fù)責(zé)人對(duì)家校關(guān)系的改進(jìn)頗有心得。

如今，東阿縣各學(xué)校都成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)聯(lián)系組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和教育，有效保障了家校共育的同頻共振。

此外，集團(tuán)專家通過線上線下相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+專家引領(lǐng)”培育模式，培養(yǎng)縣域家庭教育工作的兼職講師，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)提升教養(yǎng)知能。 

2020年，東阿縣部分小學(xué)啟動(dòng)了“書香家校一體化故事城堡”工程，通過“學(xué)生與家長(zhǎng)共讀一本書、共同制作一個(gè)讀書視頻、在微信公眾號(hào)發(fā)布微信”3項(xiàng)活動(dòng)，帶動(dòng)“書香家庭”建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀。如今，這些學(xué)校共制作“故事城堡”3000多個(gè)，密切了親子關(guān)系，增強(qiáng)了家校合作的有效性。

集團(tuán)協(xié)助各校積極開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，闡述教育理念，明晰家長(zhǎng)角色責(zé)任，并通過“家長(zhǎng)一日進(jìn)校園”“家長(zhǎng)陪餐”等方式，讓家長(zhǎng)全方位、深層次地參與到學(xué)校的發(fā)展中來。 

東阿縣第二中學(xué)實(shí)行了“家長(zhǎng)陪餐”制度，周一到周五為“家長(zhǎng)陪餐日”，邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)代表到校與學(xué)生共進(jìn)午餐。由食堂管理人員引導(dǎo)參與陪餐的家長(zhǎng)參觀食堂內(nèi)外環(huán)境，介紹食堂基本情況，講解食堂采購、保管、清洗、加工、消毒、就餐、留樣、人員管理、食物中毒應(yīng)急預(yù)案等具體工作，陪餐家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀看工作人員的操作。

“我的孩子住宿在校，老師和他們同吃飯，還經(jīng)常找他們談心，像孩子的朋友一樣。孩子住得舒心、吃得放心、學(xué)得開心，我們做家長(zhǎng)的很安心?！痹诮衲晔讉€(gè)“家長(zhǎng)陪餐日”，一名八年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)說。

在集團(tuán)專家的帶領(lǐng)下，共同體內(nèi)各學(xué)校積極協(xié)同，整合社會(huì)力量，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建社會(huì)育人平臺(tái)，促進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享。學(xué)校和家庭互動(dòng)關(guān)聯(lián)的“生命場(chǎng)域”逐漸得以實(shí)現(xiàn)。全方位育人的良好環(huán)境，讓育人效果顯著提升。

精準(zhǔn)落子，全盤皆活。“山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)—東阿縣教育發(fā)展共同體”是東阿縣教育主管部門聯(lián)合優(yōu)質(zhì)教育資源落實(shí)教育均衡發(fā)展的積極探索。它建立了文化理念互進(jìn)、教師教研互動(dòng)、教育資源互助的發(fā)展新模式，形成了理念共享、資源共享、方法共享、成果共享的發(fā)展共贏機(jī)制，讓優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)的帶動(dòng)和輻射作用得以充分發(fā)揮，釋放了縣域基礎(chǔ)教育發(fā)展的新活力，走活了東阿縣教育高質(zhì)量發(fā)展這盤“大棋”。 

（陳忠偉）

責(zé)編：康玉潔

來源：中國(guó)教育報(bào)