自然科學(xué)課上之無(wú)味棄之可惜？科學(xué)教育緣何效果欠佳

自然科學(xué)課：上之無(wú)味，棄之可惜？

2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，自然科學(xué)教育進(jìn)入我國(guó)青少年課堂，成為必修課。半月談?dòng)浾咦咴L多所中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實(shí)踐，我國(guó)青少年自然科學(xué)教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時(shí)面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來(lái)的多種問(wèn)題，長(zhǎng)遠(yuǎn)看或?qū)⑾魅鯂?guó)家科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

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校內(nèi)課“可上可不上”，

校外課快速套路化

2017年以來(lái)，多地圍繞青少年自然科學(xué)教育進(jìn)行了探索，多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了科學(xué)課，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展了相關(guān)嘗試，初步破解了科學(xué)課“能不能上”的問(wèn)題，但“能不能上好”仍不容樂(lè)觀。

“在一些學(xué)?？磥?lái)，科學(xué)課可上可不上?！蹦呈∫晃恍W(xué)科學(xué)教師說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外隨意擠占科學(xué)課，正上著科學(xué)課的學(xué)生可能被語(yǔ)數(shù)外教師叫走補(bǔ)習(xí)、談話。個(gè)別學(xué)校科學(xué)課由數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教師兼任，一周兩節(jié)的科學(xué)課開(kāi)成一周一節(jié)，甚至一學(xué)期都上不了一節(jié)。一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師說(shuō)，學(xué)校不做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材被亂扔或封存積灰，有的連包裝都沒(méi)打開(kāi)。

部分學(xué)校由于資金不足、安全無(wú)保障、管理難度大等原因，不支持自然科學(xué)課開(kāi)展戶外觀察和實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生許梓韓告訴半月談?dòng)浾?，身邊許多同學(xué)對(duì)科學(xué)感興趣，但不喜歡上科學(xué)課。“我希望多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、觀察、種植、飼養(yǎng)等科學(xué)活動(dòng)，不要總看幻燈片?！?/p>

校內(nèi)科學(xué)課形如雞肋，校外科學(xué)教育卻又急速套路化。近年來(lái)，大量社會(huì)資金進(jìn)入自然科學(xué)教育領(lǐng)域，教育體系、教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在不足。

半月談?dòng)浾卟稍L發(fā)現(xiàn)，不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裝修水準(zhǔn)較高，配備了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但教學(xué)能力欠佳。長(zhǎng)三角地區(qū)一位校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人舒某說(shuō)，師資以剛畢業(yè)學(xué)生為主，在網(wǎng)上找些材料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，都是小孩子，好應(yīng)付。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將戶外科學(xué)活動(dòng)變成踏青、游園，稱之為“認(rèn)知巖石、水文”，實(shí)際上教師也不太會(huì)講，就是帶著孩子逛公園。

天體物理學(xué)家、天文科普教育專家梅苞說(shuō)，科學(xué)課面臨的普遍問(wèn)題，是教育短視與急功近利造成的。

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科學(xué)教育緣何效果欠佳

將自然科學(xué)納入義務(wù)教育課程體系，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注和決心。但為何多地多部門(mén)屢屢出招，效果仍不理想？

——教材缺少頂層設(shè)計(jì)。多位受訪教師認(rèn)為，科學(xué)教育教材普遍存在知識(shí)碎片化堆砌，缺少系統(tǒng)性和邏輯性，科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神體現(xiàn)不夠等問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育方法、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)。中國(guó)工程院院士潘君驊說(shuō)，科學(xué)教育不能簡(jiǎn)單照搬學(xué)科教育課標(biāo)，要構(gòu)建打通天文、地理、生物、物理、化學(xué)等多學(xué)科框架的綜合性、科學(xué)性、系統(tǒng)性體系。

——科學(xué)課普遍不受重視。部分受訪教師反映，公立學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱時(shí)，科學(xué)教師處于劣勢(shì)；一些私立學(xué)校安排科學(xué)教師承擔(dān)課間巡查、午睡巡查等雜務(wù)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有專職科學(xué)教師。在一些地區(qū)，支撐校內(nèi)科學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室專員仍然缺乏。一位教師說(shuō)，其所在中學(xué)一個(gè)年級(jí)20個(gè)班僅1間實(shí)驗(yàn)室。此外，做實(shí)驗(yàn)購(gòu)買(mǎi)易燃易爆品需到公安部門(mén)開(kāi)證明，不少教師只能以視頻教學(xué)取代。

——專業(yè)化社會(huì)力量支撐不足。當(dāng)下科學(xué)教育在學(xué)校課時(shí)有限、內(nèi)容單一，校外又缺乏優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放、可與校內(nèi)教育融合互動(dòng)的專業(yè)化主體。梅苞說(shuō)，國(guó)外一些機(jī)構(gòu)開(kāi)展以天文學(xué)為主的青少年校外自然科學(xué)教育，激發(fā)孩子們探索宇宙奧秘及自然規(guī)律的求知欲，這樣的校外自然科學(xué)游研學(xué)模式在國(guó)內(nèi)還較少。

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科學(xué)教育急需駛?cè)肟茖W(xué)軌道

中國(guó)科學(xué)院院士、天體物理學(xué)家陳建生等專家認(rèn)為，有效開(kāi)展青少年科學(xué)教育，要建立科學(xué)、規(guī)范的教育體系，激發(fā)校內(nèi)、校外兩種資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量協(xié)同發(fā)力，為未來(lái)培養(yǎng)更多高素質(zhì)科技人才做好準(zhǔn)備。

受訪一線科學(xué)教師建議，給予科學(xué)課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同樣的基礎(chǔ)性地位，把科學(xué)課作為主課來(lái)上，提高科學(xué)課在學(xué)校教育中的重要性；根據(jù)自然科學(xué)學(xué)科特征，將教材編寫(xiě)、教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)校配套改革相結(jié)合，在科學(xué)教材編排上兼顧科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、探究能力培養(yǎng)和思維水平提高，更好地體現(xiàn)知識(shí)與科學(xué)性，符合學(xué)生認(rèn)知與心理的發(fā)展規(guī)律。

潘君驊認(rèn)為，除在重點(diǎn)師范院校普遍設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)、擴(kuò)大招生規(guī)模外，還可面向非師范院校招聘理工科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)教學(xué)資格認(rèn)證補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍，破解科學(xué)教師專職化比例過(guò)低問(wèn)題。梅苞建議，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍定期開(kāi)展全國(guó)性培訓(xùn)，加大科學(xué)教育設(shè)備投入，并建立剛性約束機(jī)制確保專款專用。

還有一些科學(xué)教師認(rèn)為，在對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從嚴(yán)監(jiān)管的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科技館、民間科學(xué)營(yíng)地與學(xué)校之間的合作，協(xié)同開(kāi)發(fā)滿足不同學(xué)段、符合青少年需求的科學(xué)教育課程。陳建生建議，激活社會(huì)資源，在城郊建設(shè)科學(xué)教育基地和營(yíng)地，共享自然環(huán)境、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、資料庫(kù)及科學(xué)教師等資源。

來(lái)源：《半月談》2021年第22期

責(zé)編：唐錦玲

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